Evaluación docente del uso de ChatGPT en la enseñanza universitaria del área de la salud
DOI:
https://doi.org/10.36825/RITI.13.30.007Palabras clave:
Inteligencia Artificial, ChatGPT, Educación Superior, Innovación EducativaResumen
El presente estudio analiza la percepción del profesorado del área de la salud respecto al uso de ChatGPT en sus prácticas de enseñanza, en el marco de la expansión de la inteligencia artificial generativa en el ámbito universitario. Con un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal, participaron 196 académicos de Nutrición, Enfermería, Psicología y Odontología pertenecientes a instituciones de educación superior de Sinaloa, México. Se utilizó un cuestionario validado de 20 ítems agrupados en tres dimensiones que valoran la utilidad percibida, la facilidad y apoyo docente, así como la personalización del aprendizaje, el pensamiento crítico y la evaluación, con confiabilidad de α = .957. Los hallazgos reflejan una valoración mayoritariamente positiva hacia ChatGPT, destacando su capacidad para optimizar el tiempo, generar materiales y complementar la instrucción tradicional sin sustituirla. El profesorado reconoce su potencial para diversificar estrategias pedagógicas y responder a la diversidad estudiantil, aunque manifiesta reservas sobre la precisión de la información y su efecto en el desarrollo del pensamiento crítico. Se concluye que ChatGPT es considerado un recurso didáctico eficaz que contribuye a mejorar la práctica educativa, aunque su integración plena requiere capacitación continua y lineamientos éticos que orienten un uso responsable en la formación en salud.
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